Το έργο αφορά στη χωροθέτηση, εγκατάσταση και λειτουργία δυο σχολείων δάσους στον Δήμο Λίμνης Πλαστήρα. 

 

Τα σχολεία αναπτύσσονται σε δυο διαστάσεις:

Φυσική διάσταση

Τα Σχολεία Δάσους θα αναπτυχθούν χωρικά σε δυο ειδικά διαμορφωμένες διαδρομές, οι οποίες θα περιλαμβάνουν εκπαιδευτικούς σταθμούς, λαμβάνοντας υπόψη τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του χώρου εφαρμογής του έργου. Στο πλαίσιο αυτό, δημιουργούνται εξατομικευμένα εκπαιδευτικά σενάρια για κάθε Σχολείο Δάσους και θα παράγεται εκπαιδευτικό υλικό.

Ψηφιακή διάσταση

Το εκπαιδευτικό υλικό που παράγεται στο πλαίσιο υλοποίησης των εκπαιδευτικών σεναρίων για κάθε σχολείο Δάσους μεταφορτώνεται στην παρούσα ιστοσελίδα, που μαζί με τα κανάλια σε μέσα κοινωνικής συνιστούν την ψηφιακή διάσταση του έργου.

Παραδοτέα

 

  • ΠΑΡΑΔΟΤΕΑΠΑΡΑΔΟΤΕΑ ΕΡΓΟΥ

    Π1: Ενδιάμεση έκθεση αναφοράς.
    Π2: Τελική έκθεση αναφοράς.
    Π3: Χάρτης με προτεινόμενες εκπαιδευτικές διαδρομές μέσα στα Σχολεία Δάσους και Χάρτης με προτεινόμενα σημεία διευκολύνσεων – αναψυχής – υπηρεσιών – εκπαίδευσης – χώρων στάθμευσης εκτός Σχολείων Δάσους.
    Π4: Τεχνική Έκθεση με κατασκευαστικές λεπτομέρειες των υποδομών.
    Π5: Υποδομές.
    Π6: Εκπαιδευτικό σενάριο και υλικό για το Σχολείο Δάσους Κερασιάς και Μεσενικόλα. Πατήστε εδώ
    Π7: Έκθεση αναφοράς εκπαιδευτικών πεπραγμένων, συνοδευόμενο από τα παρουσιολόγια υπογεγραμμένα είτε από τους ωφελούμενους (μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης) είτε από τους εκπαιδευτικούς για λογαριασμό των ωφελούμενων.
    Π8: Ψηφιακός χώρος έργου.
    Π9: Έκθεση αναφοράς σχετικά με τα επικοινωνιακά αποτελέσματα του έργου (συνοδευόμενη για ημερίδες παρουσιολόγια υπογεγραμμένα από τους συμμετέχοντες, για τους επισκέπτες του ψηφιακού χώρου εργαλεία τύπου Google analytics).
    Π10: 5 Δελτία Τύπου (αποκόμματα από τον Τύπο ή/ και στιγμιότυπα από ιστοσελίδες).
    Π11: 1.000 Φυλλάδια ενημερωτικού – εκπαιδευτικού προωθητικού υλικού.

  • Αναμενόμενα αποτελέσματαΤα ποιοτικά αποτελέσματα είναι τα εξής:

    (α) Ολοκλήρωση της στρατηγικής του Δήμου Λίμνης Πλαστήρα για την ανάδειξη του ως ανοικτού βιωματικού εκπαιδευτικού προορισμού.
    (β) Η ανάπτυξη των προϋποθέσεων για τη δημιουργία περιπατητικών διαδρομών και σημείων ήπιας αναψυχής στην περιοχή ενδιαφέροντος.
    (γ) Η ευαισθητοποίηση των αρμόδιων φορέων και των όμορων Δήμων, σχετικά με την αναγκαιότητα της βιώσιμης χρήσης του δασικού πυρήνα του Δήμου Λίμνης Πλαστήρα, ώστε αυτό να ενταχθεί δυναμικά στην ζωή των κατοίκων.
    (δ) Η συνεργασία και συνέργεια μεταξύ των αρμόδιων φορέων και των κατοίκων της περιοχής μελέτης, ώστε να μετατραπεί ο δασικός πυρήνας του Δήμου Λίμνης Πλαστήρα  σε ζωντανό τμήμα της καθημερινότητάς τους.
    (στ) Η ευαισθητοποίηση των μελών της ομάδας – στόχου, του Δήμου Λίμνης Πλαστήρα, των όμορων Δήμων και των κατοίκων τους σε θέματα περιβάλλοντος, πρασίνου και βιοποικιλότητας.

  • Αναμενόμενα αποτελέσματαΤα ποσοτικά αποτελέσματα είναι τα εξής:

    (α) Χωροθέτηση, Εγκατάσταση και Λειτουργία Σχολείων Δάσους: 2.
    (β) Μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που θα συμμετέχουν με φυσική παρουσία σε εκπαιδευτικά προγράμματα στα Σχολεία Δάσους: 1.000.
    (γ) Ψηφιακός χώρος: 1.
    (δ) Μοναδικοί επισκέπτες στον ψηφιακό χώρο: 6.000.
    (ε) Ημερίδες έργου: 2.
    (στ) Συμμετέχοντες στις ημερίδες: 300.
    (η) Φυλλάδια ενημερωτικού – εκπαιδευτικού προωθητικού υλικού: 1.000.

Συνεκτικότητα με άλλες πολιτικές

Οι δημοτικές αρχές διευθύνουν και ρυθμίζουν όλες τις τοπικές  υποθέσεις, σύμφωνα με τις αρχές της επικουρικότητας και της εγγύτητας, με στόχο την  προστασία, την ανάπτυξη και τη συνεχή βελτίωση των συμφερόντων και της ποιότητας ζωής της  τοπικής κοινωνίας. Στο πλαίσιο αυτό ο Δήμος Λίμνης Πλαστήρα έχει αρμοδιότητες που συνδέονται, μεταξύ άλλων, με τους τομείς:

[...] στ) Παιδείας, πολιτισμού και αθλητισμού, στον οποίο περιλαμβάνεται, ιδίως: 1. Η κατασκευή, διαχείριση και βελτίωση των υλικοτεχνικών υποδομών του εθνικού  συστήματος της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Παιδείας και ιδιαίτερα η συντήρηση, η  καθαριότητα και η φύλαξη των σχολικών κτιρίων. [...] (παρ. Ιστ άρθρο 75 Ν. 3463/06). Σύμφωνα με τα ανωτέρω και ενόψει της ενδεικτικής απαρίθμησης των αρμοδιοτήτων των δήμων, αυτοί μπορούν να ασκήσουν εντός των διοικητικών ορίων τους οποιαδήποτε αρμοδιότητα σχετική με τον τομέα της παιδείας, αρκεί αυτή να μην έχει υπαχθεί ρητά στην αποκλειστική αρμοδιότητα άλλου φορέα.

[...] β) Περιβάλλοντος, στον οποίο περιλαμβάνεται, ιδίως: 1. Η εκπόνηση τοπικών προγραμμάτων για την προστασία και αναβάθμιση του φυσικού,  αρχιτεκτονικού και  πολιτιστικού περιβάλλοντος, στο πλαίσιο των εθνικών και ευρωπαϊκών πολιτικών. [...]. (παρ. Ιβ΄στοιχ.1 άρθρο 75 Ν.3463/2006)

 

Μέσω αυτής της νομιμοποιητικής βάσης ο Δήμος Λίμνης Πλαστήρα έχει αναπτύξει στρατηγική για την προστασία του φυσικού περιβάλλοντος μέσω της εκπαίδευσης. Η στρατηγική αποτελείται από τους ακόλουθους άξονες:

(α) Περιβαλλοντική Εκπαίδευση,

(β) Εκπαίδευση μέσα από την παραγωγική διαδικασία του Πρωτογενή Τομέα,

(γ) Μουσειακή εκπαίδευση,

(δ) Μνημεία και εκπαίδευση,

(ε) Αθλητισμός και εκπαίδευση,

(στ) Θερινές ακαδημίες και Θερινά Θεματικά Σχολεία,

(η) Αρχειακή εκπαίδευση,

(θ) Θεματικά Πάρκα,

(ι) Εκπαίδευση μέσα από Ευρωπαϊκά ή ενταγμένα σε Επιχειρησιακά Προγράμματα έργα  και (κ) Εκπαίδευση στο Δάσος.

Ο τελευταίος άξονας αποτελείται από το Μέτρο Σχολεία Δάσους και στο πλαίσιο αυτό εντάσσεται το έργο «Χωροθέτηση, εγκατάσταση και λειτουργία δυο (2) προτύπων Σχολείων Δάσους στον Δήμο Λίμνης Πλαστήρα», το οποίο θέτει στο επίκεντρο το Περιβάλλον και αναπτύσσει συνέργειες με τους τομείς του Τουρισμού και της Παιδείας και για τον λόγο αυτό υποστηρίζεται από τις ηγεσίες των αντίστοιχων Υπουργείων. Επιπλέον, δημιουργεί δεσμούς με τον τομέα της Ανάπτυξής και το Ειδικό αναπτυξιακό πρόγραμμα που αφορά συνολικά την περιοχή των Αγράφων.

 

Επιπλέον, το έργο αναπτύσσει συνεκτικούς δεσμούς με τα ακόλουθα Ενωσιακά κείμενα πολιτικής:

(1) Την με αριθ. COM/2022/11/final Ανακοίνωση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής περί: «Πρόταση ΣΥΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ σχετικά με τη μάθηση για την περιβαλλοντική βιωσιμότητα». Η πρωτοβουλία εστιάζει στη μάθηση για την περιβαλλοντική βιωσιμότητα. Στόχος της πρότασης είναι να στηρίξει τα κράτη μέλη, τα σχολεία, τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, τις μη κυβερνητικές οργανώσεις και όλους τους παρόχους εκπαίδευσης ώστε να εξοπλίσουν τους εκπαιδευόμενους με κατανόηση και δεξιότητες όσον αφορά τη βιωσιμότητα, την κλιματική αλλαγή και το περιβάλλον.

(2) Το με αριθ. JRC128040 Νέο ευρωπαϊκό πλαίσιο ικανοτήτων για τη βιωσιμότητα, που δημοσιεύτηκε από το Κοινό Κέντρο Ερευνών, το οποίο χαρτογραφεί τις ικανότητες που απαιτούνται για την πράσινη μετάβαση, συμπεριλαμβανομένης της κριτικής σκέψης, της ανάληψης πρωτοβουλιών, του σεβασμού της φύσης και της κατανόησης του αντικτύπου που έχουν στο περιβάλλον και το παγκόσμιο κλίμα οι καθημερινές δράσεις και αποφάσεις.

(3) Την με αριθ. COM/2020/625/final Ανακοίνωση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής σχετικά με την υλοποίηση του Ευρωπαϊκού Χώρου Εκπαίδευσης έως το 2025.

(4) Το με αριθ. 2021/C66/01 Ψήφισμα του Συμβουλίου περί στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης με στόχο τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και πέραν αυτού (2021-2030).

(5) Την με αριθ. COM/2020/628/final Ανακοίνωση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής σχετικά με έναν νέο Ευρωπαϊκό Χώρο Έρευνας για την έρευνα και την καινοτομία.

(6) Την με αριθ. 2021/2122 Σύσταση του Συμβουλίου της 26ης Νοεμβρίου 2021 σχετικά με ένα σύμφωνο για την Έρευνα και την Καινοτομία στην Ευρώπη.

(7) Την με αριθ. COM/2020/274 final Ανακοίνωση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής σχετικά με ένα Ευρωπαϊκό θεματολόγιο δεξιοτήτων για βιώσιμη ανταγωνιστικότητα, κοινωνική δικαιοσύνη και ανθεκτικότητα.

(8) Την με αριθ. 2020/C 417/01 Σύσταση του Συμβουλίου της 24ης Νοεμβρίου 2020 σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ΕΕΚ) για βιώσιμη ανταγωνιστικότητα, κοινωνική δικαιοσύνη και ανθεκτικότητα.

(9) Την με αριθ. COM/2020/624 final Ανακοίνωση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής σχετικά με ένα Σχέδιο δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση 2021-2027 – Επαναπροσδιορίζοντας την εκπαίδευση και την κατάρτιση για την ψηφιακή εποχή.

(10) Την με αριθ. 2018/C 189/01 Σύσταση του Συμβουλίου της 22ας Μαΐου 2018 σχετικά με τις βασικές ικανότητες της διά βίου μάθησης.

(11) Την με αριθ. 2020/C 417/01 Σύσταση του Συμβουλίου σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ΕΕΚ) για βιώσιμη ανταγωνιστικότητα, κοινωνική δικαιοσύνη και ανθεκτικότητα.

(12) Τα με αριθ. 2021/C 221/03 Συμπεράσματα του Συμβουλίου σχετικά με την πρωτοβουλία για τα ευρωπαϊκά πανεπιστήμια — Σύνδεση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, της έρευνας, της καινοτομίας και της κοινωνίας: Ανοίγοντας τον δρόμο για μια νέα διάσταση στην ευρωπαϊκή τριτοβάθμια εκπαίδευση.

(13) Την Συμμαχία Εκπαίδευσης για το Κλίμα.

 

Τέλος, το έργο έχει συνέπεια με τις εξής άλλες πολιτικές:

(1) Την με αριθ. COM/2019/640 final Ανακοίνωση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής σχετικά με μια Ευρωπαϊκή Πράσινη Συμφωνία.

(2) Την με αριθ. COM/2020/380 final Ανακοίνωση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής σχετικά με μια Στρατηγική για τη βιοποικιλότητα με ορίζοντα το 2030.

(3) Το Σχέδιο ανάκαμψης NextGenerationEU.

(4) Την με αριθ. COM/2020/788 final Ανακοίνωση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής σχετικά με ένα Ευρωπαϊκό σύμφωνο για το κλίμα.

(5) Την με αριθ. COM/2020/98 final Ανακοίνωση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής σχετικά με ένα Νέο σχέδιο δράσης για την κυκλική οικονομία.

(6) Την με αριθ. COM/2017/250 final Ανακοίνωση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής σχετικά με ένα Ευρωπαϊκό πυλώνα κοινωνικών δικαιωμάτων.

(7) Την με αριθ. COM/2021/101 final Ανακοίνωση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής σχετικά με μια Στρατηγική για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία 2021-2030.

(8) Την Ανακοίνωση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής σχετικά το Ευρωπαϊκό Μπάουχαους.

Δράσεις

Η Διαχείριση του έργου ξεκινά με τη χωροθέτηση και την εγκατάσταση των σχολείων και συνεχίζει με την ορθή λειτουργία και την επικοινωνία αυτού με το κοινό στόχο.
ΔΡΑΣΗ 1: Διαχείριση του έργου.
Αντικείμενο: (α) Σχεδιασμός Φυσικού Αντικειμένου, (β) Καταγραφή Προδιαγραφών, (γ) Ορισμός του Φυσικού Αντικειμένου, (δ) Δημιουργία της Δομής Ανάλυσης Εργασιών, (ε) Επικύρωση Φυσικού Αντικειμένου, (στ) Έλεγχος Φυσικού Αντικειμένου. Υπεύθυνος ανάπτυξης της Δράσης: Επιστημονική ομάδα.
ΔΡΑΣΗ 2: Χωροθέτηση έργου.
Αντικείμενο: (α) Καταγραφή των προτεινόμενων εκπαιδευτικών διαδρομών και εκπαιδευτικών σταθμών, με την αποτύπωση τους σε θεματικούς χάρτες (μέσω GIS). Ύψιστης σημασίας είναι η ένταξη τους στη φυσιογνωμία της περιοχής, την μορφολογία και την κλίμακα του υφιστάμενου τοπίου, στο οποίο θα πρέπει να ενταχθούν πλήρως. (β) Καταγραφή των προτεινόμενων σημείων διευκολύνσεων – αναψυχής – υπηρεσιών – εκπαίδευσης – χώρων στάθμευσης και άλλων εξωτερικών χώρων, με την αποτύπωση τους σε θεματικούς χάρτες (μέσω GIS). Η χωροθέτηση τους θα πρέπει να γίνεται με τέτοιο τρόπο, που να εξυπηρετούνται οι λειτουργίες και οι απαιτήσεις για τις οποίες προορίζονται, ενώ η επίδραση που θα προκληθεί στο περιβάλλον της περιοχής, θα πρέπει να περιοριστεί στο ελάχιστο δυνατό. (γ) Αποτύπωση των κατασκευαστικών λεπτομερειών των υποδομών που θα προταθούν όπου θα πρέπει να καταβληθεί προσπάθεια ώστε τα υλικά κατασκευής τους να είναι τέτοια που να σέβονται απόλυτα την ιδιαίτερη φυσιογνωμία του τοπίου και το χαρακτήρα της περιοχής, αναδεικνύοντας τα φυσικά χαρακτηριστικά γνωρίσματά της. Υπεύθυνος ανάπτυξης της Δράσης: Επιστημονική ομάδα.
ΔΡΑΣΗ 3: Εγκατάσταση έργου.
Αντικείμενο: (α) Κοπή παρεδάφιας βλάστησης και απομάκρυνση αποβλήτων στις προτεινόμενες εκπαιδευτικές διαδρομές (Βοτάνισμα με χρήση βενζινοκίνητου χορτοκοπτικού μηχανήματος πεζού χειριστή) (β) Προμήθεια και τοποθέτηση υποδομών (Ξύλινα στέγαστρα, Ξύλινα σκαμνάκια / καθιστικά από κορμούς δέντρων, Αναμνηστικός χώρος, Πινακίδες σήμανσης, Τραπεζοπάγκοι, WC κλπ.). Υπεύθυνος ανάπτυξης της Δράσης: Επιχειρησιακή ομάδα. Επίβλεψη η Επιστημονική ομάδα.
ΔΡΑΣΗ 4: Λειτουργία έργου.
Αντικείμενο: (α) Δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού, (β) Στήριξη εκπαιδευτικών στην εφαρμογή των εκπαιδευτικών προγραμμάτων, (γ) Μεταφόρτωση εκπαιδευτικού υλικού στον ψηφιακό χώρο που θα κατασκευαστεί για τον σκοπό αυτό. Υπεύθυνος ανάπτυξης της Δράσης: Επιστημονική ομάδα.
ΔΡΑΣΗ 5: Επικοινωνία έργου.
Αντικείμενο: (α) Κατασκευή ψηφιακού χώρου, (β) Κατασκευή καναλιών σε μέσα κοινωνικής δικτύωσης, (γ) Καθημερινή διαχείριση του ψηφιακού χώρου και των μέσων κοινωνικής δικτύωσης και επιμέλεια αναρτήσεων στον ψηφιακό χώρο και στα κανάλια του έργου στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης (δ) Διοργάνωση ημερίδων με φυσική παρουσία ή διαδικτυακά, μία στην αρχή του έργου για την πληροφόρηση και την ευαισθητοποίηση του κοινού και μία ημερίδα στο τέλος του έργου, όπου θα προσκληθούν όλοι οι φορείς της ευρύτερης περιοχής και οι κάτοικοι και θα παρουσιαστούν τα αποτελέσματα του έργου, (ε) Σύνταξη και επιμέλεια δελτίων τύπων και ανακοινώσεων. Υπεύθυνος ανάπτυξης της Δράσης: Ομάδα εξωστρέφειας. Επίβλεψη η Επιστημονική ομάδα.
 

Xωροθέτηση, εγκατάσταση και λειτουργία δυο σχολείων δάσους στον Δήμο Λίμνης Πλαστήρα

Θεματικό Μονοπάτι ΚΕΡΑΣΙΑ

Το πρώτο Σχολείο Δάσους χωροθετείται στη Θέση «Σταυρός Κερασιάς», που είναι ιστορική τοποθεσία όπου ο πατρο-Κοσμάς ο Αιτωλός δίδαξε στους κατοίκους της περιοχής, αντικρυστά στέκουν τα επιβλητικά Θεσσαλικά Άγραφα, ανατολικά η Λίμνη Πλαστήρα. Πρόκειται για μία ιδανική έκταση όπου τα παιδιά μπορούν να απασχοληθούν ολόκληρη την ημέρα με δραστηριότητες, πέραν της εκπαιδευτικής στοχοθεσίας.

Θεματικό Μονοπάτι ΜΕΣΕΝΙΚΟΛΑΣ

Το δεύτερο σχολείο Δάσους χωροθετείται στη Θέση «Παναγία Μεσενικόλα», όπου βρίσκεται μεταβυζαντινό ξωκκλήσι του 16ου αιώνα, με σπάνιες αγιογραφίες. Ο τόπος ανάπτυξης των δραστηριοτήτων είναι σε αρχαίο καστανόδασος με υπερ-αιωνόβιες καστανιές – μνημεία της Φύσης που ορισμένες ξεπερνούν τα 400 χρόνια. Η περιοχή γειτνιάζει με τις δημοτικές αθλητικές εγκαταστάσεις.

Σκοπός του έργου

1

Η περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση

Η περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση των επισκεπτών – μελών της ομάδας στόχου.

2

Η ενίσχυση της ικανοποίησης

Η ενίσχυση της ικανοποίησης και της εμπειρίας των επισκεπτών – μελών της ομάδας στόχου.

3

H ανάδειξη των φυσικών αξιών

Η προστασία και ανάδειξη των φυσικών, αισθητικών και πολιτιστικών αξιών του μοναδικής αξίας περιβάλλοντος της Λίμνης Πλαστήρα.

4

Η ενίσχυση της τοπικής οικονομίας

Η ενίσχυση της τοπικής οικονομίας, μέσω της προσέλκυσης επισκεπτών – μελών της ομάδας στόχου.

 

Ομάδα έργου

Η ομάδα έργου αποτελείται από τρεις υποομάδες με διακριτό αντικείμενο:

(α) την Επιστημονική ομάδα, με επικεφαλής τον Ιωάννη Βασιλάκο  και μέλη τους εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Ασκητή Σεραφείμ, Παπαντώνη Μιχάλη και Τσάβαλο Αναστάσιο.

(β) την Επιχειρησιακή ομάδα, αποτελούμενη από την Πολιτιστική - Περιβαλλοντική Ομάδα «Οξυγόνο των Αγράφων» 

(γ) και την Ομάδα εξωστρέφειας